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Ayudas para "Estudiantes en desventaja" según Merlyn Mehl

Soy sudafricano, o, como algunos dirían en este país, un mestizo sudafricano. También soy profesor en la Universidad del Cabo Occidental, la principal de las universidades de estudiantado predominantemente negro del país. Tengo un doctorado como instructor de física.

En Sudáfrica, en una universidad como la del Cabo Occidental hay muchos estudiantes en desventaja. Vienen a la universidad sin buena preparación debido a factores socioeconómicos como el de haber ido a escuelas que no los han preparado bien. En muchos casos tienen el potencial, pero no han podido adelantar. Como parte de mi trabajo universitario, he pasado los últimos 13 años investigando las dificultades que afrontan estos estudiantes respecto a aprender, y organizando otros métodos de enseñanza. Esta investigación me ha traído un doctorado como instructor de física y ha resultado en que me promovieran a profesor. Actualmente se conducen programas de investigación cooperativa con universidades de los Estados Unidos e Israel.

Una teoría desarrollada por el profesor Reuven Feuerstein y sus colaboradores en Israel se llama Experiencia de Aprendizaje por Mediador. La esencia de esta teoría es que los niños desarrollan la habilidad de pensar no solo por los estímulos externos que reciben mediante los sentidos, sino también por un mediador humano que les interpreta los estímulos. Si esto no se hace, los niños no desarrollan a plenitud en su habilidad de pensar.

El constructivismo es otra teoría que sostiene que la enseñanza no es simplemente transferir información de la mente del instructor a la mente del estudiante. Más bien, cada persona forma sus propias construcciones de lo que ve, oye o experimenta. Por eso, dos personas pueden escuchar la misma información y llegar a diferentes conclusiones. Para que las personas aprendan bien, tienen que tratar directamente con la información.

Reuven Feuerstein y su Teoría de Experiencia de Aprendizaje por Mediador

Las estadísticas demuestran el aumento del número de escolares que no logran el aprovechamiento académico mínimo para su nivel. Mientras que diversas investigaciones científicas comprueban las extraordinarias potencialidades de desarrollo de las nuevas generaciones siempre y cuando el entorno social y cultural lo propicie.

Los niños, adolescentes y jóvenes pueden aprender más , hacer más y tener mejor aprovechamiento acadé mico . Lo que requieren es de un entrenamiento intelectual adecuado que corrija por una parte las posibles funciones cognitivas deficientes producto de una falta de estimulación y le aporte además estrategias de pensamiento y actuación para aprender a aprender para toda la vida. Reuven Feuerstein nace en 1921 en Bucarest, en el seno de una familia judía. Su formación como psicólogo se inicia en su natal Rumania y continúa en Israel, donde como otros muchos hebreos emigran. Termina sus estudios en Ginebra, Suiza, donde es discpulo de Jean Piaget y André Rey La influencia de la teoría psicogenética de la escuela de Ginebra liderada por Jean Piaget es evidente en su obra, como también es la de otro hebreo, el ruso Lev S. Vigotsky por el que siente profunda admiración.

Desde los años 70 s es profesor de la Escuela de Educación en la Universidad Bar Llan en Ramat Gan, Israel, donde también dirige EL Haadassah Wizo Canad Research Institute y el International Centre for the Enchancement of Learnig Potencial.

Entre los años 1979 y 1984 participó en el Ministerio de Desarrollo de la Inteligencia de la República de Venezuela dirigido por el Dr. Luis Alberto Machado, iniciándose así la divulgación de sus propuestas en toda América Latina.

En su larga y fructífera vida profesional ha recibido numerosos distinciones y reconocimiento entre los cuales destaca The Israel Prize y las “Palmas Académicas , por el Presidente de Francia.

Reuven Feuerstein es sin dudas un líder de opinión científica en la actualidad. Sus contribuciones en el plano teórico y metodológico se destacan por ser una síntesis muy creadora a partir de varias fuentes que han probado en la práctica su validez científica.

Aportes Científicos de Reuven Feuerstein:

Reuven Feuerestein ha aportado 2 teorías y 3 programas prácticos de extraordinario impacto en la ciencia contemporánea.

Las dos teorías son:

  • La teoría de la Modificabilidad Cognitiva y Estructural y
  • La teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado.

Y tres programas o modelos prácticos:

  • El Programa de Enriquecimiento Instrumental ( PEI).
  • El LPAD o Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje.
  • Creación de Ambientes Activos Modificables.
Logros que se Alcanzan

Más de mil investigaciones científicas en todo el mundo atestiguan el éxito de los programas prácticos de R. Feuerstein que contribuyen a que los alumnos sean capaces entre otras cosas de:

  • Controlar la impulsividad.
  • Mejorar su concentración.
  • Procesar información.
  • Establecer conexiones.
  • Razonar lógicamente.
  • Desarrollar planes.
  • Alcanzar objetivos.

Entre sus grandes logros está el haber entrenado a estudiantes con Síndrome de Down capaces de servir a la armada, lo que constituyó el inicio del proyecto Anathol que aún hoy continua graduando a jóvenes Downs.

Programa de Enriquecimiento Instrumental de R. Feuerstein.

Es un programa de estimulación intelectual, para incrementar el aprovechamiento académico de los escolares a partir de la corrección y del desarrollo de los procesos y funciones psicológicas. El otro programa práctico desarrollado y validado por Feuerstein y de tanto impacto como el anterior y complemento del mismo, es el de la Evaluación Dinámica del Potencial de Aprendizaje, conocido como por sus siglas en inglés LPAD que supera las limitaciones de los tests de inteligencia clásica, permitiendo extraer conclusiones acerca del desarrollo de las funciones cognitivas, su grado de modificabilidad, el tipo de mediación requerido para su modificación y las condiciones bajo las cuales el funcionamiento manifiesto del sujeto puede mejorarse y a partir del cual se debe realizar entrenamiento cognitivo.